日本大学教小学计算，把财务省整破防了

作者：而今

最近，日本财务省和文部科学省因为大学教育问题掐起来了，导火索却让人哭笑不得：一些私立大学竟然在教义务教育的内容！这让财务省坐不住了：好嘛，我给你们拨那么多款，你们就这样浪费？提出要重新审视私学补助的分配方式。文部科学省则回怼，说这想法太片面，事情没有那么简单。于是，一场关于大学教育质量、经费分配和社会需求的争论就这么炸开了。

这事乍一听像个笑话：大学教小学生内容？但仔细想想，这背后暴露的问题可多了。日本大学教育正在面临前所未有的挑战：学生基础薄弱、大学招生难、地方大学生存危机，再加上社会对高等教育的期待和现实的落差，这些种种都让日本的大学教育站在了命运的十字路口上。这篇文章就来聊聊这场“教育风波”，看看它怎么把日本高等教育的痛点给抖了出来，也让我们好好思考一下，如果是我们，要如何解决这样复杂的社会问题。

大学教四则运算，

到底是怎么回事？

先说说这事是怎么冒出来的。2025年4月15日，财务省在财政制度等审议会上抛了个重磅炸弹：一些私立大学的课程内容，简直像义务教育！他们举例说，有大学在教四则运算、方程式，甚至还有英语课在讲现在时和过去时的区别。这些内容，正常来说不是小学就该搞定的吗？财务省的意思很明确：大学教这么基础的东西，教育质量是不是有点问题？是不是得重新考虑对这些大学的经费支持？

但这事没那么简单。私立大学为什么会教这些“低级”内容？原因得从日本教育的大环境说起。过去几十年，日本高等教育经历了“大众化”浪潮，大学入学率从上世纪80年代的20%多，飙升到现在的60%以上。这意味着，大学不再是精英的专属，而是几乎人人都能上的“标配”。可问题来了：学生的基础水平参差不齐。不少学生中学阶段的数学、英语没学扎实，到了大学还得从头补。

日本大学入学率已突破60%大关

再加上，日本中学和高中为了保证毕业率，考核标准有时会“放水”。有些学生虽然拿到了毕业证，但实际学力跟不上大学的要求。大学为了让这些学生跟上进度，只好开设基础课程，甚至把四则运算这种内容搬进课堂。这不是个别现象，连一些排名靠前的大学，也会通过补习班或选修课来“补底”。

另一个背景是大学招生难。日本少子化严重，18岁人口从1990年代的200多万，跌到现在的110万左右。很多私立大学，尤其是地方大学，面临“招生人数不足”的窘境。为了填满教室，大学不得不降低录取门槛，招收学力较弱的学生。这些学生进了大学，基础课程自然成了“刚需”。（但四则运算、过去式也太基础了点吧？……）

18岁人口推移与预测

所以，大学教四则运算，不是因为教授们闲得慌，而是现实所迫。财务省看问题只抓表面，觉得这是在浪费资源，但没看到背后复杂的社会和教育问题。这也引出了这场争论的核心：大学教育到底该怎么评价？光看课程内容行不行？

财务省vs文部科学省，

谁是谁非？

这场风波的另一大看点，是财务省和文部科学省的“神仙打架”。财务省的逻辑很直白：私立大学拿了国家2860亿日元的补助（2024年度数据），却在教小学生内容，这钱花得值不值？他们提出，补助不能再按学生人数、教职工规模这种“量”的标准分配，而要看教育质量和人才培养成果。比如，大学毕业生就业率怎么样？对社会贡献大不大？如果连四则运算都要教，凭啥还拿那么多钱？

财务省还顺手吐槽了大学设立审批制度，说有些大学压根就不该开。比如，2020年开学的名古屋柳城女子大学，刚办了几年就宣布2026年起停止招生；2023年开学的电动载具系统专门职业大学，也撑不到两年就凉了。这些“短命大学”让财务省觉得，文部科学省的审批太松，浪费资源。

名古屋市昭和区の名古屋柳城女子大学

文部科学省这边可不乐意了。他们承认，大学教育确实有问题，但财务省的批评太“粗暴”。文部科学省一位幹部直接说：“招生人数不足的大学，或者教基础内容的大学，教育质量不一定就差。评价得看学生的成长度、就业情况，不能一刀切。”他们还反问：如果不教基础课程，那些学力弱的学生怎么办？直接开除？那大学的大众化意义何在？

这场争论，其实是两种理念的碰撞。财务省站在财政角度，希望钱花得“有效率”，最好能立竿见影地培养出高端人才。文部科学省则更关注教育的公平性和多样性，觉得大学不光是培养精英，还得给普通学生机会。两边都有道理，但也都有盲点。财务省忽略了教育的复杂性，文部科学省则对大学质量下滑的问题避重就轻。

更有意思的是，这场争论还反映了日本官僚体系的“部门主义”。财务省管钱，文部科学省管教育，双方目标不完全一致，吵起来毫不意外。但这场架吵得再热闹，真正的问题——大学如何在少子化和全球化压力下找到定位——却没人给出清晰答案。

一场闹剧，

照出啥毛病？

四则运算风波表面上看是个教育问题，但往深了挖，它照出了日本社会的几大痛点。首先是少子化危机。日本人口老龄化加剧，年轻人口锐减，大学招生难只是表象，背后是整个社会活力的下降。地方大学尤其惨，学生不够，经费不足，关门成了常态。数据显示，日本私立大学中有近四成面临招生人数不足，部分地方大学甚至连一半名额都招不满。

2024年甚至有近60%的私立学校招不满学生

其次是教育与社会需求的脱节。日本大学传统上以学术教育为主，但现在企业更需要实用型、创新型人才。很多大学课程却跟不上时代，比如还在死磕课本内容，却对学生的实践能力、技能不闻不问。毕业生一出校门，发现学的和用的完全不搭，难怪就业市场对大学生的评价越来越低。

最后，这场风波还暴露了日本社会对“公平”和“效率”的纠结。大学大众化让更多人有了受教育的机会，但也拉低了整体教育质量。财务省想通过经费分配来“优胜劣汰”，但文部科学省担心这会让弱势群体和地方大学更边缘化。这种矛盾在日本社会其他领域也有，比如医疗、养老，都是“公平”和“效率”拉锯的结果。

那这场风波能带来啥改变？短期看，文部科学省已经开始收紧大学设立审批，未来几年可能会有更多“问题大学”被淘汰。长期看，日本高等教育得好好想想：大学到底是干啥的？是普及教育，还是培养精英？是服务地方，还是面向全球？这些问题不解决，四则运算只是个开始，更多的问题还在后头。

 同样的问题，

我们要怎么解决？

日本这场四则运算风波，看似是个“岛国笑话”，实际上却照出了高等教育在社会变迁中的尴尬处境。大学教小学生内容，背后是少子化、招生难、教育质量下滑的连锁反应。对中国来说，这是个值得警惕的前车之鉴。我们的高等教育也在快速扩张，毛入学率已逼近60%，与日本当年的“大学大众化”何其相似。可随之而来的，是不是也有学生基础薄弱、大学质量参差不齐、毕业生就业难的隐忧？

日本的经验告诉我们，教育不能只追求数量，质量和适配性更关键。中国正站在职业教育与学术教育、普及教育与精英培养的路口，如何平衡公平与效率，如何让大学既服务地方又面向未来，都是迫在眉睫的问题。日本大学因为跟不上时代需求而陷入窘境，我们是不是也得问问：我们的大学，到底在为谁培养人才？课程设置能不能跟新赛道？毕业生能不能在全球竞争中站稳脚跟？

这场风波提醒我们，教育从来不是孤立的，它跟人口、经济、社会期待紧密相连。与其等到问题爆发，不如现在就未雨绸缪。无论是教育改革，还是社会资源的分配，都得有点“前瞻性”，别让“测试服”的情况，成为我们的未来。